学習方略の原則、3つ目の解説です。前回分はこちら。

グラフのパワーは一目で重要な情報を伝えるところにある。学習記録をグラフで作ろう。最近はそういうアプリもあるでしょ。
学習記録は自分の学習状況を一目で見せてくれる。そこに改善のヒントがある。 #学習方略の原則

前回、３つの”ダメ管理法”についてお話しましたが、ではどう改善すればいいのか？　実はここに学習記録をグラフ化する意味が隠されています。

学習管理法①　学習をタスクで管理

学習管理を時間でおこなってもうまくいかないのは前回お話した通り。ではどうすればいいか？

答えは「タスクで管理」です。

たとえば一週間に学習する内容（問題集のｘページからｙページ　ｚ分野を全部終わらせる　など）を決め、それを日毎に振り分けます。決めた内容を終えたらチェック、終わらなければ翌日以降へ持ち越し、と考えます。

時間は決めず、「終わったら終わり」という決まりにしておきましょう。こうすれば「時間を過ごす」ことではなく「学習という行為をする」ことが目的となり、学習をスムーズに進めることができます。

学習管理法②　学習科目を比率で管理

どうしても得意科目ばかり手をつけて苦手科目を後回しにしがち……。そういう気持ちは理解できます。でもそれじゃダメだということもわかっていますよね。

じゃあどうすれば苦手科目にも取り組めるのか？

①とも関係しますが、タスクの量の比率で考えるのです。

たとえば一週間で得意な英語と苦手な国語を学習するとします。英語が得意だと英語ばかりやってしまうでしょう。

これをなくすためには、一週間の学習比率を決めることです。

たとえば英語：国語＝２：１とします。すると英単語を1時間学習したら、古文単語を30分やる、ということになりますね。

このように比率で管理すると苦手な科目にも手を回しやすくなります。

積み上げ棒グラフで記録すると比率は一目瞭然です。

学習管理法③　学習内容の見直しを柔軟に

学習の成果は日々の小テストや定期テスト、模擬試験などで測られます。よい結果を残せる科目もあれば、うまくいかない科目もあるでしょう。

うまくいかない科目については、学習内容や学習方法を見直しましょう。

見直すヒントが学習記録に残っているはずです。

・タスク

・学習比率

・使用する教材

などなど……。これらを見直すことで結果に変化を起こせるかもしれませんね。

学習方略の原則003：学習記録のお話はここまで。次回をお楽しみに！

根岸大輔

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学習方略の原則、３つめの解説です。

グラフのパワーは一目で重要な情報を伝えるところにある。学習記録をグラフで作ろう。最近はそういうアプリもあるでしょ。
学習記録は自分の学習状況を一目で見せてくれる。そこに改善のヒントがある。 #学習方略の原則

今回は学習記録の重要性について。

最近はStudy Plusなど学習管理サービスが充実してきましたね。これを読んでいる受験生のみなさんはきっと使っていると思うし、指導者であれば使わせていることでしょう。

一昔前であれば手帳を一冊用意してそこにいろいろと書き込むというのが学習管理の定番でした。もちろん現代でもそういう方法はアリです。一方でスマホにすべてを入力して管理する人もどんどん増えてきています。

手帳よりアプリを用いることの最大のメリット。それは

学習管理をグラフで行える

ことです。

一目で状況を教えてくれるのがグラフの最大の強み。これを学習管理に活かさない手はありませんね。

ところで、学習管理のポイントってご存知ですか？　今回のblogでは受験生が陥りがちなダメ管理法とその改善のしかたをお話しします。

ダメ管理法①　時間割で管理

学習管理を時間割で管理すると、時間を過ごすことが目標になってしまいます。

また眠かったり疲れていたりするとなかなか勉強が進まないものですが、時間割で管理すると全然勉強が進んでいないのに終わったことになってしまいます。

ダメ管理法②　得意科目はたくさん勉強、苦手科目はちょこっと手をつけて終わり

やはり苦手科目の学習が後回しにしがちですね。また勉強したとしても短時間、量的にも少なくなってしまいます。結果的に勉強時間の多くが得意科目に回され、いつまでたっても苦手科目は克服されないまま……

こんな悩みを持っている人も多いのではないでしょうか。

ダメ管理法③　自分の方法を曲げない

自分なりのやり方がある程度できあがっていて、かつ頑固な性格の人の場合……学習効果が上がらない条件が整っていると言わざるをえません。

もちろんブレずに自分のやり方を貫くことは大切です。

しかしそれで結果が出ない場合、やり方を変えて結果を出さねばなりません。いつまでも自分のやり方に固執していては結果を出せなくなってしまいます。

……いかがでしたでしょうか。

このような「ダメ学習管理」に陥っていたらすぐに改善しましょう。

どのように改善すればよいかはまた別のブログで。

根岸大輔

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学習方略の原則、二つ目の解説です。

自分が学習できないのを他人のせいに（先生も含め）しないこと。
そしてそれを自分のせいにしないこと。
じゃあ誰のせいか？
あなた自身を含む周囲の環境です。
「単独の理由」なんてものはない。
環境を改善せよ。#学習方略の原則

いよいよ学習環境の重要性の話です。

根岸はさまざまなところでこう言っています。

学習は環境が8割。良い環境で学べば自然と学力は向上する。

生徒の学力上昇のキーファクターは学習環境です。

もちろん学習環境には机やいす、空調などが含まれます。

しかしそれだけが環境というわけではありません。

学習者自信をとりまくすべてのものが環境です。

たとえば学習用の道具――テキストやノート、筆記用具。

たとえばそばにいる人――先生、チューター、仲間たち。

あなた自身ですら環境です。おなかが痛くなる、眠くなる、スマートフォンをついいじってしまう……これらも「学習」を中心におけばその周囲にある事項、つまり環境です。

だから前回、学習方略の概念を拡張したのです。学習方略は単に勉強の仕方だけをいうのではないということなのですね。

さて、こう見てくると学習方略の一つに「環境の改善」という項目が必要であるとわかるでしょう。

また、自分ですら環境に含まれるのだから、環境の改善には自分の行動の変化が必要になることもわかりますね。

自分を含めた環境を改善し、整備する。これも大事な学習方略です。

どのように改善すればよいのか。それはTwitterで #学習方略の原則 を検索してください。そこにヒントがあります。

では、次回をお楽しみに！

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学習方略の原則、二つ目の解説です。

自分が学習できないのを他人のせいに（先生も含め）しないこと。そしてそれを自分のせいにもしないこと。
じゃあ誰のせいか？
あなた自身を含む周囲の状況です。
「単独の理由」なんてものはない。
環境を改善せよ。 #学習方略の原則

今回は学習方略の概念を拡張する必要性について見ていきましょう。

学習方略を的確に用いているはずなのに、学習をうまく進められないという経験は誰しもしているのではないでしょうか。

だから学習方略なんて意味がない……

などと短絡的な思考に陥らないでくださいね。

ここで具体的に考えてみましょう。

想像してください。

あなたがうまく学習を進められないときってどんなときでしょう？

たとえば周囲がうるさくて集中できないとき。

あるいはお腹がいっぱいで眠くなってしまったとき。

勉強中にうっかりスマートフォンをてにしてしまい、だらだらと眺めてしまったとき（もしかしたら今まさに学習を中断してこれを見てしまっているかもしれませんね）。

さて、ここで考えてみましょう。

学習をうまく進めない理由として挙げられることって、学習行動そのものとは関係ないものだとおもいませんか？

そうなんです。実は学習をうまく進められない理由のほとんどが、いわゆる「勉強のしかた」のイメージと異なるところにあるのです。

したがって、私たちは学習方略の概念を、単なる学習行動にとどまらずより広い範囲へ拡張しなければならないのです。

これで学習方略の範囲の拡張について理解してもらえたのではないかと思います。

次回のblogでは、学習方略の範囲を環境面の整備へと拡張することについてお話しします。

次回もお楽しみに！

根岸大輔

前回・前々回のblogに引き続き上記の学習方略の解説の最終回です。

学習に必要なのは態度・知識・技能の３つ。
態度：問題に対し注意深く取り組み、諦めずに考え続けようとする
知識：学習法に関する知識（つまり #学習方略の原則 を知っていること）
技能：知識を活用・運用して学習に取り組む
#学習方略の原則

学習方略（Learning Strategy）の基礎、今回は3つ目を解説します。

３　技能：知識を活用・運用して学習に取り組む

ここまでのblogで学習に臨む態度、学習方略の知識の重要性を説明してきました。いよいよそれらを活用するフェーズに入ります。

……となんだかカッコいい言い方になっていますが、これ、要するに

勉強しよう！

というだけのことです。

「なーんだ……そんなことが学習方略なの？」

そんなふうに思う人もいるかも知れませんね。

はい。「勉強する」ことが学習方略です。

なぜなら、何かの課題に取り組むうえで、「何もせず時が解決するのを待つ」という方略を選択することもあり得る以上、勉強という「行動」をとることもれっきとした学習方略なのです。

「どのように」学習するか

さて、勉強することが大切な方略だということがわかったところで、次に重要なのが……

「どのように学習するか」

です。いわゆる「勉強のしかた」ですね。

これから先のblogでさまざまな勉強のしかたを紹介しますので、この回では全体的なことをお伝えします。

「テクニック（technique）」と「スキル（skill）」の違いって考えたことがありますか？

よく「勉強のテクニック」「解法のテクニック」という言い方をします。あなたはテクニックを身につければ勉強がうまくいったり問題が解けるようになったりすると考えるのではありませんか？

しかし、実はこれが大きな間違いなのです。

ここで、先に挙げた「テクニック」と「スキル」の違いを確認しましょう。

テクニック（technique）　（専門）技術；技巧、テクニック

スキル（skill）　１ 手腕、腕前　　２ （特殊）技能、技術

研究社新英和（第7版）・和英（第5版）中辞典より引用

「テクニック」と「スキル」では「（専門）技術」「（特殊）技能」のように言葉が使い分けられています。

いったいこれはどうしてでしょうか？

これは「テクニック」がある個別の場面のみに通用する技術であるのに対し、「スキル」がある特殊な分野全体に関する技能であるということを示しています。

つまり勉強のテクニックはある特定の科目や分野にしか通用しない技術。解法のテクニックはある特定のタイプの問題にしか通用しない技術。

そんなものをいくら積み重ねても賢くならないのはわかりますよね。

つまり、私たちが勉強するうえで重要なのは、

勉強という分野全体に関す技能を身につけていくこと

なのです！

そしてその勉強のスキルを身につけるヒントが #学習方略の原則 にあるわけですよ。

というわけで、これからこのblogで解説する #学習方略の原則 を一つひとつ身につけてください。そうすればあなたの勉強が劇的に変わる！……きっと、ね。

つまり、そういうこと。

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